高中物理高考知识点总结_高中物理考点知识点

高考物理热力学知识点总结

　(一)改变物体内能的两种方式：做功和热传递

　1.做功：其他形式的能与内能之间相互转化的过程，内能改变了多少用做功的数值来量度，外力对物体做功，内能增加，物体克服外力做功，内能减少。

　2.热传递：它是物体间内能转移的过程，内能改变了多少用传递的热量的数值来量度，物体吸收热量，物体的内能增加，放出热量，物体的内能减少，热传递的方式有：传导、对流、辐射，热传递的条件是物体间有温度差。

　(二)热力学第一定律

　1.内容：物体内能的增量等于外界对物体做的功W和物体吸收的热量Q的总和。

　2.符号法则：外界对物体做功，W取正值，物体对外界做功，W取负值，吸收热量Q取正值，物体放出热量Q取负值;物体内能增加取正值，物体内能减少取负值。

　(三)能的转化和守恒定律

　能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式或从一个物体转移到另一个物体。在转化和转移的过程中，能的总量不变，这就是能量守恒定律。

　(四)热力学第二定律

　两种表述：(1)不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其他变化。

　(2)不可能从单一热源吸收热量，并把它全部用来做功，而不引起其他变化。

　热力学第二定律揭示了涉及热现象的宏观过程都有方向性。

　(3)热力学第二定律的微观实质是：与热现象有关的自发的宏观过程，总是朝着分子热运动状态无序性增加的方向进行的。

　(4)熵是用来描述物体的无序程度的物理量。物体内部分子热运动无序程度越高，物体的熵就越大。

　注：1.第一类永动机是永远无法实现的，它违背了能的转化和守恒定律。

　2.第二类永动机也是无法实现的，它虽然不违背能的转化和守恒定律，但却违背了热力学第二定律。

　 高考难点之动力学分析

　纵观整个高中物理，最难的地方还是在于力学。如果你是一位十年教龄的老师，相信您绝对认可我的这句话。

　貌似有不少的老师总是把“力学是物理的基础”挂在嘴边(咦，好像我也是这个样子的)，这也是一个大实话;但这总是被学生误解，他们会认为物理中的力学问题都很基本的、简单的。

　其实往往情况相反，力学的很多问题，真的很难。如果你觉得自己没有遇到过力学难题，那说明你物理学得还不错，推荐你去买本物理竞赛的书看看吧。一天之内保证让你感慨：TMD，原来力学这么难啊!

　插入一句哈，有意向自主招生的同学，高一就开始准备点竞赛的书看看吧。高中老师可不像是初中老师一样当你的保姆，一切都考你自己，尤其是重点中学。回来了啊，接着说物理的问题。

　如果是静电场的问题，难度就在于判定电场的分布情况以及运动模式，这一点2011年的北京高考理综物理压轴题考察的比较好。

　至于电磁感应的问题，难点往往在于电路与电热的分析，如果命题者在力学上面玩狠些的，也比较讨厌。

　好了，我们好像有点跑题了，还是回归下，来说力学的问题。

　我们的力学模块非常清晰，这也就是为什么多次进行力学体系的改革总是换汤不换药。整个高中物理的力学部分只有三大部分，分别是：

　(1)牛顿动力学(包括直线运动、受力分析与牛顿定律);

　(2)曲线运动(包括平抛运动、圆周运动、天体运动);

　(3)机械能与动量。

　 高考物理的第二轮复习建议

　1、要把整个知识网络化，系统化，把所有的知识连成线，铺成面，织成网。疏理出知识结构，把握知识模块，将知识进行专题整理

　2、针对自己可能存在的问题、有效地补缺补差。

　3、总结考试中出错问题和作题中的共性问题，对问题进行集中整理、集中强化训练与矫正。

　4、归纳解题方法，归纳题型。

　5、训练如何分析物理过程，如何寻找陌生题的突破口，如何提高熟题的解题准确率。

　6、回头是岸，注重双基，熟透知识，题型，方法

　7、积累解题，应试经验，对每次考试都写出书面总结分析

　想要了解高中物理的小伙伴，赶紧来瞧瞧吧！下面由我为你精心准备了“高中物理知识点归纳总结”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！

　1.大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。

　2.平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。

　3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。

　4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。

　5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。

　6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。

　7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。

　8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。

　9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。

　10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。

　11.使用电火花打点计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间；使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。

　12.“速度”一词是比较含糊的统称，在不同的语境中含义不同，一般指瞬时速率、平均速度、瞬时速度、平均速率四个概念中的一个，要学会根据上、下文辨明“速度”的含义。平常所说的“速度”多指瞬时速度，列式计算时常用的是平均速度和平均速率。

　13.着重理解速度的矢量性。有的同学受初中所理解的速度概念的影响，很难接受速度的方向，其实速度的方向就是物体运动的方向，而初中所学的“速度”就是现在所学的平均速率。

　14.平均速度不是速度的平均。

　15.平均速率不是平均速度的大小。

　16.物体的速度大，其加速度不一定大。

　17.物体的速度为零时，其加速度不一定为零。

　18.物体的速度变化大，其加速度不一定大。

　19.加速度的正、负仅表示方向，不表示大小。

　20.物体的加速度为负值，物体不一定做减速运动。

　21.物体的加速度减小时，速度可能增大；加速度增大时，速度可能减小。

　22.物体的速度大小不变时，加速度不一定为零。

　23.物体的加速度方向不一定与速度方向相同，也不一定在同一直线上。

　24.位移图象不是物体的运动轨迹。

　25.解题前先搞清两坐标轴各代表什么物理量，不要把位移图象与速度图象混淆。

　26.图象是曲线的不表示物体做曲线运动。

　27.由图象读取某个物理量时，应搞清这个量的大小和方向，特别要注意方向。

　28.v-t图上两图线相交的点，不是相遇点，只是在这一时刻相等。

　29.人们得出“重的物体下落快”的错误结论主要是由于空气阻力的影响。

　30.严格地讲自由落体运动的物体只受重力作用，在空气阻力影响较小时，可忽略空气阻力的影响，近似视为自由落体运动。

　31.自由落体实验实验记录自由落体轨迹时，对重物的要求是“质量大、体积小”，只强调“质量大”或“体积小”都是不确切的。

　32.自由落体运动中，加速度g是已知的，但有时题目中不点明这一点，我们解题时要充分利用这一隐含条件。

　33.自由落体运动是无空气阻力的理想情况，实际物体的运动有时受空气阻力的影响过大，这时就不能忽略空气阻力了，如雨滴下落的最后阶段，阻力很大，不能视为自由落体运动。

　34.自由落体加速度通常可取9.8m/s2或10m/s2，但并不是不变的，它随纬度和海拔高度的变化而变化。

　35.四个重要比例式都是从自由落体运动开始时，即初速度v0=0是成立条件，如果v0≠0则这四个比例式不成立。

　36.匀变速运动的各公式都是矢量式，列方程解题时要注意各物理量的方向。

　37.常取初速度v0的方向为正方向，但这并不是一定的，也可取与v0相反的方向为正方向。

　38.汽车刹车问题应先判断汽车何时停止运动，不要盲目套用匀减速直线运动公式求解。

　39.找准追及问题的临界条件，如位移关系、速度相等等。

　40.用速度图象解题时要注意图线相交的点是速度相等的点而不是相遇处。

　1、预习

　高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间（时间长度没有限制）将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课；另外，也能培养自学能力和独立思考能力。

　2、上课

　上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题：

　（1）主动听课

　在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。

　（2）注意课堂要点

　要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，仔细讲解等；对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。

　（3）做到听课和做笔记两不误

　有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么？那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢？我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。

　3、复习

　有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。

　4、作业

　在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

　1、简洁文字说明与方程式相结合

　有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示不清；有的考生则相反，文字表达太长，像写作文，关键方程没有列出，既耽误时间，又占据了答卷的空间。

　2、尽量用常规方法，使用通用符号

　有些考生解题时不从常规方法入手，而是为贪图简单、便利用一些特殊奇怪的方法，虽然是正确的，但阅卷老师短时间不易看懂。同样，使用一些不常用的符号来表达一些特别的物理量，阅卷老师也可能会看错。

　3、分步列式，不要用综合或连等式

　考生都清楚：高考评分标准是分步骤给分的，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数；有些学生喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。

　所以对于不会解的题，分步列式也可以得到相应的过程分，增加得分机会。

　4、对复杂的数值计算题，最后结果要先解出符号表达，再代入数值进行计算。

　最后结果的表达式占有一定的分值，结果表达式正确而计算过程出错，只会丢掉很少的分。若没有结果表达式又出现计算错误，失分机会很大。

　5、在解题时，一定要运用物理量单位符号来规范解题

　解答物理题目时，一定要采用课本规定的物理符号来表示，用到的其他符号，如：化学元素符号、数学符号等，一般采用它们在化学、数学等学科中原有的通用形式。